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(4)教育環境：雙雙咖啡菜單過度呵護的傢庭，禁止孩子玩沙、玩水等，沒有給予孩子信任和鼓勵，久而久之孩子不敢去做新的嘗試。
根據孩子每項能力狀況差異，金色雨林通過不同能力維度設計個性化的，讓孩子產生學習的興趣，愛上學習，掌握學雙雙咖啡fb習方法。
(3)撫養方式：例如北方孩子和南方孩子的動作靈活度會有一些區別。北方的襁褓包得嚴實，嬰兒的手腳都藏在襁褓內，動彈不得。南方的孩子穿的寬松，手腳會露出來活動相對較多。不同的撫育方式，給予孩子鍛煉的機會不同，就會對孩子的動作發展有影響。
日前，就市面上湧現出來的越來越多兒童培訓機構過度強調“感覺統合失調”(簡稱“感統失調”)一事，金色雨林董事長林薇女士發表瞭看法。
(1)雙雙咖啡定食遺傳：對孩子而言遺傳就是先天的土壤。基因決定瞭生理上個體的差異性。
由此可見，每個孩子的成長因素紛繁復雜、個體發展千差萬別，不能完全以“感統失調”來定論，以偏概全。
感統失調，是一種中樞神經系統的障礙，是指一個人不能對信息進行正常的整合，不能做出恰當反應。感統失調的行為表現為：智商測驗在水平之上，但有學習和運動上的障礙。
(6)心理影響：成長中遇到的突發事件、教育方法是否恰當等，會在孩子的成長和學習中產生心理上的影響。有可能是正面的推進，也有可能是負面的阻礙。
第三，正確認識什麼是感覺統合?什麼是感統失調?
而中度和重度的感統失調，則更多需要通過科學的方法進行專業的“感覺統合失調矯正”訓練，幫助有一定學習與運動上存在或多或少障礙的孩子提升機能，建立正常的信息輸入及處理的過程，增強對外界信息做出正確的反應的能力，可以認為屬於“補差”訓練，克服學習困難。
(3)情感力用專業的心理學表述是“情緒管理能力”。既分為個體對自我的認知與反省，個體對他人的認知與互動。包括：自信、表現力、領導力、人際交往、問題解決能力。通過對每個孩子的情緒管理能力的不同，設計課程訓練，幫助每個孩子自信成長，融入社交環境。
(2)認知力在心理學定義上，是人對客觀世界的一切認識過程。狹義上可以理解成孩子的智力表現。金色雨林把認知能力中跟學習最直接相關的能力提取出來，包括“註意力雙雙咖啡double 2加盟”“記憶力”“視動統合能力”“理解閱讀能力”“數學思維能力”。
首先，金色雨林反對通過誇大“感統失調”的事實數據來引發傢長焦慮。
從心理學專業出發，“感覺動作”是心理學對孩子認知發展最初階段的描述。例如口腔咀嚼、眼睛跟隨目標轉移、握手松開等，都是感覺動作。隨著孩子成長，運動機能越來越成熟。當孩子具備瞭基本動作後，才有可能學習專項運動技能，進而參與競技類運動。
金色雨林的每一個學員進入金色雨林都要進行學習能力測評，系統將生成科學的評估報告，並設計個性化課程解決方案。
金色雨林董事長林薇談對“感統失調”的客觀認識
而是否達到“感統失調”不是一傢之言，是有科學常模的，就像體檢報告一樣，都有一個基準參照數值，經過專業測評進行鑒定出是否失調?程度如何?
在測評體系裡，感統失調分為：輕度、中度、重度等程度。
輕度感統失調，孩子會隨著發育成長彌補不足。如果針對感覺統合正常或存在輕度失調的孩子情況，設計相應的感覺運動統合教育課程，以提高其運動功能，增強對外界感覺反應的敏捷性和正確性。可以說是屬於感覺學習通道的“培優”鍛煉，為進一步高效學習打好基礎。
(5)營養：孩子健康成長需要給身體足夠全面的營養。缺鋅，容易多動;缺鈣，睡眠不好，出汗，精力不集中;缺鐵，虛弱、頭暈，體質不好，不足以堅持一天的學習。
感覺統合是一個非常客觀的理論描述。Ayres博士的理論面向的是“所有人”，包括成人和孩子。
最後，重點重申金色雨林的工作是提升孩子的學習能力，金色雨林不是做感覺統合的機構，更不是做“感統失調矯正”的機構。金色雨林的學習力提升課程分為“運動力、認知力、情感力”三大內容板塊。
(1)運動力由“感覺運動統合訓練”和體能訓練組成。
金色雨林的感覺運動統合訓練，糅合瞭孩子的“感覺動作”和“感覺統合”，是面向所有孩子一對一量身定制的，既面向感覺統合發育正常孩子，也幫助那些感統失調的孩子。
感覺統合理論，是Anna Ayres博士在1972年提出的。作為一名美國職業治療師、教育心理學傢，Ayres博士認為：感覺統合是指將人體器官各部分的感覺信息組合起來，經過大腦的統合作用，對身體內外知覺做出反應。
金色雨林的“感覺運動統合訓練”課程正是建立在對兒童心理學之“感覺動作”的認識上，建立在對“感覺統合”理論的認識上，根據孩子感覺動作發育階段、大腦神經系統發育階段而開發的“感覺運動統合訓練”課程。
也正因為面向所有孩子，金色雨林運動力特別安排體能課程，通過肌力、耐力、柔韌和協調等訓練進一步提升孩子的身體素質，為孩子學習打下基礎。
個體的成長是多元因素共同影響完成的，絕不是單一感統失調的問題。從孩子出生到在18歲成年之前，生理和心理都在發育成長中，是一個漫長的發展過程。孩子身心健康發展受到多方因素的影響，例如：
其次，不能用“感統失調”來解釋孩子學習或成長過程中遇到的所有問題，不能以偏概全。金色雨林提出看待孩子的成長，要正確、全面、科學!
據金色雨林專業兒童教育機構瞭解到，現在一些機構的宣傳資料、或者一些文章片面誇大瞭兒童感統失調現象，宣稱兒童的感統失調到達80%。然而有樣本支持的統計學數據表明：正常智力的兒童中，感覺統合輕度失調為35.9%，重度失調為10.3%，這些數據與臺灣調查結果的14.1%-17.9%相符，與美國Ayres博士報導的正常學童中有14%有前庭功能障礙的結果相符。
金色雨林提升學習力的解決方案，是通過孩子的學習步驟和心理發育過程，逐漸的導入到學習和生活，與學業掛鉤，教會孩子更有效的學習相應科目的方法，做到愛學習、會學習、會交朋友。是全面提升學習力的個性化解決方案。
所以，我們要清楚“感覺運動統合”訓練不等於“感統失調矯治”，感覺運動統合訓練課程隻是金色雨林學習力培養體系中的一個基礎部分，不能以偏概全。
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